滿則溢

今年度專題設計終審成績統計，有一組同學的作品在分類的積分得第一名，依常理可說是「金奬」勝券在手，但其指導老師之一在討論會中發言，並獲其他指導老師的附議，提出該組不足以榮獲該奬的理由如下：

1. 組員的學習態度欠佳--答應要修改主設計稿，從上學期的二審迄今年三月上旬，沒有要求更好的企圖。
2. 主設計稿倉促作驟變式的修改，其局部元素欠佳者，老師要求修改，卻不動如山。
3. 未經老師過目的銜生設計 ，擅自大量製後才拿給老師看，經老師點出其不良設計，啞口無言，只好將就展出。

會中有老師提反論，認為學生的想法不一定要符合老師的想法，但有老師同意前述的觀點，經大家論辯及表決：第一名的金奬從缺，轉降為銅奬。

這個案有以下的啟示：

1. 設計的好壞，雖有主觀上的差異，但有其學理的必然性，例如，整合行銷傳播必須以訊息的一則性為原則，老師們論設計的學理及經驗比學生有較高的可信性。
2. 設計是一種實作辯論的歷程，反復修改是必要的。
3. 設計也是態度的具體表現，所謂的誠於中形於外，謙卑是必要的態度。唯有這種態度才比較有可能進行上一項的反復修改。 作品的優勝選繫乎人心瞬間決定的天意，滿足上三項者，勝算高。